Problèmes d’apprentissage ou problèmes de comportement ?
De nombreux enfants prennent conscience de leurs difficultés d’apprentissage en deuxième ou en troisième année, lorsque le programme (en particulier le matériel de lecture) devient plus exigeant. Il est difficile de reconnaître les difficultés d'apprentissage des jeunes enfants, car les attentes des enseignants sont très larges et leurs attentes concernant les capacités et les niveaux d'apprentissage des enfants sont très différentes. Cependant, il a été démontré que certains comportements chez les jeunes enfants sont associés à des problèmes d’apprentissage ultérieurs. Les enfants présentant plusieurs des comportements suivants peuvent avoir des difficultés d’apprentissage précoce :
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- Se sent maladroit et se cogne contre des objets ou des personnes.
- Leurs compétences sont mixtes ; il parle bien mais ne sait pas utiliser une fermeture éclair ou un bouton.
- Il voit mais ne voit pas ; il voit, mais n'y réagit pas, mais voit.
- Il semblait écouter mais ne comprenait pas ce qui se disait.
- La durée d’attention peut être courte.
- Il comprend, mais il lui est difficile de le mettre en mots.
- Il a l'air plus jeune que son âge réel.
- Il réagit de manière excessive ou insuffisante aux choses. Les sentiments ne correspondent pas forcément à la réalité.
- Cela a l'air désordonné et désordonné. Il faut plus de temps pour préparer et mettre en œuvre les choses.
Les difficultés d’apprentissage non diagnostiquées et non traitées provoquent souvent chez les jeunes enfants des sentiments de désespoir et d’échec. Un enseignant peut voir un enfant se comporter mal, se battre ou résister pour éviter ce qu’il craint le plus : apprendre.
Il est important d'exclure les difficultés d'apprentissage comme causes possibles du mauvais comportement de votre enfant. Il est également important de comprendre que certains jeunes enfants ont malheureusement des problèmes émotionnels cachés qui peuvent nuire à l’apprentissage. Si un enfant d'âge préscolaire passe la plupart de son temps à s'inquiéter de choses ou à écouter des mots qui n'existent pas, il n'est pas rare qu'il souffre d'un trouble d'apprentissage s'apparentant à une déficience intellectuelle.
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Une évaluation multidisciplinaire par des enseignants, des psychologues, des pédiatres et d'autres personnes travaillant avec l'enfant est essentielle pour déterminer s'il s'agit d'un problème d'apprentissage ou de comportement.